Výzkumné studie
Kľúčové kompetencie vysokoškolských študentov: učebná kompetencia a jej vzťah k verbálnej a matematickej kompetencii |
Problém a cieľ. Autori skúmajú učebnú, verbálnu a matematickú kompetenciu študentov slovenských univerzít. Predpokladajú centrálne postavenie učebnej kompetencie v štruktúre kľúčových kompetencií. Súbor a procedúra. Vzorku tvorilo 1027 študentov ekonomického, filozofického, manažérskeho a technického smeru, s priemerným vekom 21,7 rokov (SD = 2,31). Úroveň kognitívnych kompetencií bola meraná priamo, verbálnym a matematickým testom z Hodnotenia manažérskych predpokladov (Kollárik et al., 1993), učebná kompetencia Entwistleho dotazníkom (1981). Dáta boli podrobené dvojcestnej analýze rozptylu a regresnej analýze.
Výsledky. Analýza ukázala významné rozdiely z hľadiska odboru, rodu, ročníka a stupňa štúdia v úrovni kompetencií. Regresnou analýzou boli vyčlenené prediktory a ich podiel na vysvetlení variability kognitívnych kompetencií a prospechu.
Záver. Verbálna kompetencia je najviac rozvinutou, v matematickej študenti dosahujú priemerné výsledky. Učebná kompetencia predikuje iba čiastočne kognitívne kompetencie a prospech. |
| Klíčová slova: kľúčové kompetencie,
matematická kompetencia,
verbálna kompetencia,
učebná kompetencia,
študenti |
Margita Mesárošová, František Mesároš, Peter Mesároš (2012). Kľúčové kompetencie vysokoškolských študentov: učebná kompetencia a jej vzťah k verbálnej a matematickej kompetencii. Československá psychologie, 56(2), 106-118.
| |
| Key competencies of university students:
Learning competence and its relationship
to verbal and mathematical
competence |
Objectives. This study aims to examine the relationship
among verbal, mathematical, and learning
competencies of university students.
Subjects and settings. Participants comprised
1027 undergraduates (67 % females, average
age 21,7 years; SD 2,31) enrolled at universities
in large cities of Slovakia (Bratislava,
Košice, Banská Bystrica a Prešov). The level of
cognitive competencies was measured directly
by mean of Graduate Managerial Assessment
(Blinkhorn, 1985, Slovak adaptation by Kollárik
et al., 1993); learning competence was assessed
through Questionnaire of learning style (Entwistle,
1981).
Hypotheses. Authors assumed the differences
in the level of competence due to area of study
specialization, gender, year and stage of study.
The central role of learning competence among
the key competencies was expected.
Statistical analysis. Data were subjected to
analysis of variance and regression analysis.
Statistica 9 software package was utilized.
Results. Analysis revealed significant differences
in the level of competencies in terms of
study specialization, gender, year and stage of
study. Verbal competence is the most developed
competence in university students; in mathematical
area students achieved average results.
Learning competence predicts only partly cognitive
competencies. The strong predictor of
academic achievement was deep approach to
study.
Study limitations. There are some limitations
which could threaten the results: the higher proportion
of female students in the sample, as well
as the unequal representation of students as concerning
their area of study specialization. |
| Keywords: key competencies,
mathematical competence,
verbal competence,
learning competence,
students |
|
